“名师论坛及精品课展示”——政治教研组专场活动于2018年5月3日，在沙坪坝校区科技楼一阶举行，该活动受到了学校众多领导的关心与支持，卿知人校长、付英校长、王怒涛书记、梅家烨主任等均亲到现场观摩，并给予指导。活动分为五个环节。

第一，由高中资深政治教师靳万强老师奉献一堂精品课。内容为高中政治必修一《经济生活》第二课第二框《价格变动的影响——关于“需求”和“供给”的研讨》，授课班级为高二7班。该课贯彻了高中政治组课前时政评论的日常要求，以学生王虹曼的课前小故事“供给侧结构性改革”讲评开篇，然后靳万强老师链接时政热点对此做了精彩即兴的点评，并以“出境游”情景导入进入本课教学。整堂课教师贴近学生、贴近生活，举了“选择酒店”“海鲜定价”“买二送一”“套餐的秘密”“如何控烟”这些生活实例，并引入了经济学图像等，激发学生探究兴趣，循循善诱，不断追问，让学生深入理解了价格变动对生活和生产的影响，最后能运用需求法则、需求相关和需求弹性指导自己的生活消费，运用调生产、提效率和重质量的策略分析当前生产者的生产经营行为，或者指导自己日后可能从事的生产经营活动。

第二，由卿知人校长对本课进行点评，就深度教学和政治教师学科素养的研讨提出自己的观点。卿校长认为所谓深度教学就是要让学生“知其然，知其所以然，知其何以所以然”，为此授课教师就要不断追问学生，引导学生去深层学习。对此卿校长高度肯定了靳万强老师充满追问的课堂教学，使学生思维高度集中，环环相扣，层层深入，很好的实现了教师的深入教学与学生深层学习的要求。卿校长指出，互联网+大数据时代的来临对教师行业的存在和发展提出了挑战，而政治学科的新教材改革划分的板块之细更是对教师的学科素养提出了高度的任务要求，大学里没学好经济、法律和逻辑与思维，要开展深度教学是很困难的，为此作为教师，自己必须深度学习与钻研，不仅要研究现行教材，还要研究过去教材和大学教材，而最好的教材就是马克思主义原著，必须认认真真读原文，不断学习，不断进步，如果做不到与时俱进，在教师职业生涯上将难以为继。

第三，由靳万强老师谈本课的构思设计。靳老师指出，他的教育教学理念是“教学相长，教为手段，学为目的”，教学真正要实现的是学生的参与，来促进学生的成长，当然教师还是要讲，要通过“引”来讲，在此理念指导下，靳老师设计了本课教学，循循善诱调动了学生的思维参与，实现过程与方法目标。同时，落实并拓展教材知识，大胆引入让文科生恐惧的图像问题，直击高考“图文转化”题型的经济学原理分析，实现知识目标。最后，通过案例取自生活，用所学指导生活，实现学以致用、理论联系实际的价值观目标。

第四，其他教师点评。首先，黄亚老师点评靳老师的教学坚持了“一例到底”过度自然，做到了用“如何控烟”将价格变动对生活和生产的影响巧妙连接起来，并拓展了很多教材之外但能帮助学生深入理解教材的知识，且在学生回答与预设不同时能巧妙引导，并以学生的问题为伏笔服务于后续教学。这些都体现了靳老师自身深厚的知识功底和极强的课堂教学把控能力。与此同时，黄亚老师也提出了两点值得商榷的地方，一是“套餐”本身一定是互为互补品吗？还是只是商家利用了互补品策略来捆绑销售；二是用于讲“对生产的影响”课堂时间不足5分钟，太仓促，可否换到下节课讲，而就把“对生活的影响”再拓展讲透作结即可。然后，富兴泉老师也谈自己对于深层教学的看法，他认为就是拒绝表层、表面和表演的教学，把知识转化为认识和解决问题的能力、批判思维的能力。富老师用“真实、生成、意义、效率”这四个词高度评价了靳老师的本课教学。他指出，该课正因为举例真实才激发了学生持续学习的动力，环环相扣引领学生思考才生成的答案，在此过程中不仅重点突出脉络清晰地完成了知识学习，而且培养了学生政治学科的理性思维、辩证思维，所以又是一堂效率高而有意义的教学。与此同时，富老师也建议可以在“价格对生活影响”多做拓展，从需求弹性引申到政府的限制价格和支持价格，体现价格影响供求的市场机制外，宏观调控对市场秩序的稳定作用。最后，靳老师回应，他虚心接受了两位老师的意见，确实应该把第二部分规划到下节课再讲，而把第一部分再延伸拓展讲透，并且他也及时纠正了自己课上讲的一处不太严谨的、课后由黄庆华老师指出的错误。靳老师身为组长，能虚心接受他人指出的错误，给组内教师做出了表率，各位教师要以准备接受批判、乐于接受批评的心态上公开课，组内成员也要大胆批判、开诚布公，只有这样才能互相帮助，促进每个人的成长，促进重庆八中政治教研组的发展。

第五，由初中政治教学组长罗明刚老师抛出深度教学的有关思考。罗老师从目的、方式和当前教学中存在的矛盾三个角度展开阐发。首先，在目的上，他认为政治学科深度教学的目的是践行政治学科核心素养，促进学生的终身发展。学生的终身发展是个长期的过程，在这个学科上就是正确的三观和思维能力。政治学科素养如政治认同，关键是“认同”，那浮在表面就不行，只有学生心服口服才叫认同，才是深层教学。所以教学方式就很重要。在方式上，深度教学不是内容上量的增大，也不是难度上的特意拔高，而是怎样教和怎样学的问题。那就要创设情境、引发冲突促使学生争论辨析、激发学生进一步深入学习的兴趣。最后，罗老师指出了当前深度教学中存在的几个矛盾。其一，耗时长，在教学时间卡死的情况下的时间矛盾；其二，课堂是重思维训练了，结果基础过手不行，考试指标达不到；其三，现实环境敢不敢让学生批判，又如何引导。对于罗老师提出的这三个矛盾，组内教师多数都表示认同，同时认为三者的核心都是如何协调长远和短期的关系问题。二者虽然有对立一面，但却也是相互促进的关系，其中长期是根本目的，且促进短期，因为长期的能力锻炼出来了，哪怕短期这一阶段的成绩不佳，但慢慢就会迸发出无穷潜力。短期的成绩优秀，坚持下来，有助于培养学科自信，助力长期发展。因此二者都要重视，那就课上重思维，课后抓落实，一定要让学生不回避现实地大胆批判，同时正确引导构建政治认同，我们既要培养社会主义的接班人，又要培养有理性思维的公民。