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专家讲座现场 周涛 摄

华龙网9月29日9时30分讯（记者 蒲思静） 新高考备受广大师生、家长的高度关注。那么，在新高考背景下，学校的课程与教学改革将往何处去？指向核心素养的教学与评价又将发生怎样的变化？

9月28日下午，在重庆八中建校80周年庆典当天，浙江省教育厅副总督学缪水娟、华东师范大学课程与教学研究所研究员朱伟强、南京大学人工智能学院副院长黎铭等专家作客重庆八中，开展专家论坛，纵论新高考下的课程与教学改革等话题。

构筑教育生态系统是课程教学改革的核心

不分文理、两考结合、自主选择、分类考试、综合评价、多元录取……在重庆高考招生改革方案下，面对学生的教师以及面对新高考的学生该如何应对？专家论坛上，浙江省教育厅副总督学缪水娟以“新高考背景下的课程教学改革”为切入口，与重庆八中教师进行了分享交流。

浙江省教育厅副总督学缪水娟讲座 周涛 摄

缪水娟认为，新高考之于学生是其发展潜能特长，适度减轻压力，促进全面素养发展，让其学会对自己的选择负责的重要契机。这也必将迫使学校将课程从完成计划指令到丰富多元，将课堂教学从重分数转变成重素养，将考试评价从统一选拔到自我选择，将办学同质化向多元化发展。

然而，改革落地必将触碰痛点和难点。对此，缪水娟以浙江省3年新高考改革经验为依托，向在场教师分享了应对策略与建议。她认为，要应对改革，首先就是要从办学理念、课程体系、教师队伍等方面入手，构筑适应改革需要的教育生态系统。

具体而言，学校课程的顶层设计要从统一同质变得丰富多元，基于学校多样化发展和深化课程改革以及高考招生改革的要求等方面进行改革设计，制定符合学校办学实际的课程规划，以国家课程为轴心，以学科核心素养为支点，将选修必修整合。

在设计层次上，学校要按学科领域分类、分层建设课程群，尊重学生差异发展，支持学生深度学习、个性化学习。在拓展融合上，学校要重视非正式环境学习，促进跨学科综合性学习，进而丰富学生的学习经历。

除了课程设计，教学管理的创新重构也是在新高考改革中的另一重要研究领域。缪水娟认为，教学管理要从划一固态向选择动态转变。在走班教学制度上，要因地制宜，充分满足学生的选择权；在选课选考制度上要深入调研，为学生进行生涯规划及选课指导；在教务管理制度上探索双轨制教学管理制度。

缪水娟还认为，随着新高考改革的不断深入，课堂形态将从学科取向到核心素养的深度变革，教学资源也将从单一封闭变成整合开放的有机整合。同时，考试评价将从分数唯一到综合评价的跟进改革，教师队伍的专业发展将从路径依赖变成主动适应。

核心素养下的教学与评价应转向课程论思维

何谓核心素养?为什么要提出核心素养？指向核心素养的教学与评价到底是怎样的？针对这三个问题，来自华东师范大学课程与教学研究所的研究员朱伟强以“指向核心素养的教学与评价”为主题进行了深入浅出的专题讲述。

华东师范大学课程与教学研究所研究员朱伟强讲座 周涛 摄

专家讲座现场 周涛 摄

从1952年的“双基”到2001年的“三维目标”，再到2016年提出的“学科核心素养”，中国教育的课程目标一直在升级。在目标等级划分中，朱伟强认为，学科核心素养应该处于学科目标的顶层，它是关键的、共同的素养，兼具个人价值与社会价值。

但在制定学科目标过程中，不少教师常困扰于素养与知识、技能、能力之间的关系。对此，朱伟强以“驾驶”素养为例进行了深入浅出的解答。他认为，素养不是教出来的，知识和能力的强弱与素养的高低并不构成相关性，但素养的形成又离不开知识、技能及能力的培养和提升。

因此，指向核心素养的教学与评价应该由教学论思维转变为课程论思维。这不仅仅是教学内容的选择和变更，而是必须以学习方式和课程模式的变革为保障的，而要实现二者的改变，需要深刻的理解人是如何学习的，回归学习的本质。并在此过程中，找回自己应有的智慧，也就是学习的本意。如强调基于问题的学习，强调情景化的教学，强调单元设计等。

“人工智能漫谈”现场 周涛 摄

与此同时，为了让学生与时俱进，接轨科技智能化社会。当日下午，重庆八中还邀请了南京大学人工智能学院副院长黎铭为师生开展了以“人工智能漫谈”为主题的专家讲座。

纵观人工智能发展阶段，机器学习成为人工智能的核心研究领域，也是实现智能化的关键，而人工智能型专业人才供需严重不足也成为21世纪难题之一。

分析当今行情，黎铭认为首先得从挖掘人才和人才培养层面解决AI专业人才缺口。建立学生实训基地，第一阶段解决“为什么学”的概念问题，然后再通过引导教育，让学生在“学中做”“做中学”，实现人工智能知识的贯通，让人工智能技术更好的服务于人民的生活、科学研究、国家安全等各个方面。

“专业化——教师的职业之路”为主题的教师论坛现场 周涛 摄

此外，罗彪、杨振海等重庆八中优秀教师还举办了以“专业化——教师的职业之路”为主题的教师论坛等教育研讨活动。