11月18日，我校2019-2020学年度“青年教师课堂教学大赛”决赛正式在宏帆校区拉开帷幕。每年的“青年教师课堂教学大赛”就像一场学术盛宴，可谓是“英才齐聚争鳌头”。初中历史教研组经过1个多月的组内准备、赛课、选拔、打磨，最后推选出裘钧雅、郭扬帆两位青年教师代表初中历史教研组参加决赛并角逐殊荣。两位老师的精彩展示，突出表现了一年来初中历史组青年教师们在教学技能的成长、对课堂的把控、专业素养的提升。

郭扬帆老师以《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》一课，率先将在座的各位听课老师们引入历史世界。郭老师结合时事以“定远舰”的水下考古发现，吸引学生的注意力从而导入本课并作为本课线索。将一艘沉船的历史命运与一场战争相结合，通过战争形势图培养学生的时空观念、通过甲午海战中英雄人物培养学生的家国情怀、通过史料解读培养学生的史料实证。在这堂大容量的历史课中始终以学生为中心，力求以历史学科核心素养锻造学生的高思维。

裘钧雅老师选取的课题是《革命先行者孙中山》。裘老师以同学们身边最为熟悉的名字“中山”进行导入，拉近了学生现实与历史的距离。在教学过程中，裘老师深度解读教材之后以孙中山的个人经历、人生转变、革命斗志、革命精神传等方面组织学生对孙中山进行了解与客观地评价，从而培养学生客观公正地看待一个时代的历史人物。先锋铸就时代，而今天的时代也需要先锋，结合历史与现实，让学生们最后深入地探讨了今天国家的哪些领域也有“先行者”？

在比赛准备期间，指导老师们不仅亲自修改、指导、打磨各位青年教师的参赛，在赛后也分别对各自指导的青年教师赛课情况进行了专业、公正的点评。

李泽老师点评：郭扬帆老师的本节课环环相扣有重难点突出、有历史学科核心素养的体现，她本节课的思路是构建在唯物史观的基础之上，注重激励学生，重视家国情怀的培养。就像历史名师魏勇问过“历史课得功能是什么？以史为鉴是否过时了？”我觉得历史课堂的知识可以多种渠道获得，但是不可获取的依然是我们历史课堂上的思想引领，中国在近代化的发展过程中，既需要先进技术也需要先进的制度。这就把历史经验中的教训与今天的时代相结合，这也更有利于帮助学生通过历史课堂去理解国家大政方针的实施。

杨振海老师点评：裘钧雅老师的历史课堂注重“激趣”。激趣就是激发学生对历史课的兴趣，比如：通过导入的方式“身边的中山”，带着问题去探究在今天为什么有那么多的“中山”作为时代烙印。裘老师选题人物史，这位革命人物他是谁？会有一大批革命的群像，而站在C位的就是先行者孙中山！他从哪里来？她以大时代小人物，将个人命运和国家命运放在一起。裘老师注重以学生的角度来看待对历史课堂的感觉，比如：知识上，对孙中山的认知的重构；方法上，通过“伦敦蒙难”去了解伟人的经历和抉择；情感上，受孙中山“敢为天下先”精神的感召。

聆听完参赛教师的自评和指导教师的点评后，历史教研组其他经验丰富的老师们结合此次大赛的标准围绕“一个中心、两个配合、三种观念、四项要求、五个维度”分别对青年教师的赛课进行了点评。

历史组听课

历史组点评

教科室陈航主任以个人学习经历与听课感受为基础做了最后的精彩点评：历史组的赛课对于参赛老师的指导、不同老师的点评安排的十分精彩，搞得很扎实。历史教师的深度教学，她知识的广度、宽度会直接指引学生更全面的深度学习与拓宽。希望我们历史老师以历史的笔脉正视历史，相信对学生的教育和触动会更有效果。

最后，初中历史教研组袁勇老师总结到，各位老师的中肯的点评对于成长中的青年教师来说是磨刀石，而不是迷魂汤。历史老师要明确知道自己的责任，历史课堂需要符合历史发展的理念、素养、人生观的培养。以“大容量、快节奏、高思维”为主题的赛课更需要青年老师以后在教学中多下功夫。通过赛课的形式来研磨教学，研磨课堂的本质需要研讨的氛围，研讨的成果更需要化为课堂实践，希望初中历史教研组的所有老师们都能有所收获。