2021年10月11日，重庆八中渝北校区高一、高二年级化学备课组齐聚阶梯教室一，首次开展跨年级联合备课活动，探讨如何结合学情分解知识目标。渝北校区高一王念一老师和高二谢苏菲老师分别呈现了《钠及其化合物》和《沉淀溶解平衡》两堂精彩公开课。

环节一：谢苏菲老师的公开课——沉淀溶解平衡

上课开始，老师提出生活中重金属中毒问题，抓住学生眼球，让学生在期待中学习知识。用钡离子中毒模拟，引出课堂内容，让学生产生强烈的求知欲。然后通过等物质的量的氯化钡溶液和硫酸钠溶液混合，提问最终体系剩余哪些离子，是否含有钡离子。学生积极思考，提出猜想，再用化学实验科学验证猜想。通过对混合液的上清液，入硫酸钠溶液产生白色沉淀，证明了溶液中含有钡离子。再推出难溶物不等于不溶，再进一步引出沉淀溶解平衡的存在。环环相扣，深入浅出的让学生们理解的沉淀溶解平衡的建立，自然引出平衡特征，平衡常数等相关知识。然后点睛之笔来了，谢老师再次回到一开始同学们感兴趣的问题，如果钡离子中毒怎么办呢？硫酸钠洗胃。那怎么确保解毒成功呢？通过计算钡离子溶度小于10-4mol/L就是解毒成功，自然而然的让学生学会了溶度积的计算。

整堂课容量大、节奏快、高思维，尤其是学生还意犹未尽，在探索中学习，在学习中继续探索，整堂课非常圆满。

环节二：王念一老师的公开课——钠及其化合物

上课开始老师引出当前社会的热点——电车，众所周知锂电池是电车的核心。但是，锂资源不足，如何解决供需矛盾呢？学生们热烈讨论，除了金属回收再利用，还能怎么办呢？寻找代替金属，什么金属可能呢？引出了今天的学习目标钠。让学生带着对未来的憧憬，带着强烈的求知欲踏上探索钠及其化合物的征程。

在整堂课中王老师，不断地引导学生自己发现问题，然后用实验的方法让学生自己解决问题。比如通过实验切钠，发现钠的真面目、钠很软等性质。再通过钠的真面目推出钠与氧气的反应，再用对比实验等方法，得出条件不同，产物不同。让学生在探索中获取知识，在对比中扎实知识等。

整堂课，通过理论分析、实验观察等得出结论，始终让学生保持高度兴趣，体现的化学课的魅力，贯穿结构决定性质、性质决定用途等思维。

环节三：相互探讨，共同进步

在说课评课环节，两位上课老师分享自己的这堂课的设计思维、预期目标等谢老师表示，从学生的思维误区难溶物不溶的问题着手，证明其错误，并且利用高科技电导率的测定进一步验证，顺利引出平衡体系，自然过渡到平衡常数，平衡的特征及其计算等。并且前后呼应，扣题的设计让重点更加突出，效果良好。备课组各位老师分别发言点评，给出年轻人更多有价值的建议，让老师们受益匪浅。林培龙老师说，王老师课堂的幽默，很好地调动学生积极性等，但语气不够有激情；谢老师设计的计算题，铺垫多一点更好。鲁氢老师说到，这两节课充分体现了科学探究与创新意识，谢老师的课体现变化观念与平衡思维，并且通过钡离子中毒升华了主题科学精神与社会责任等。让大家对知识的分解更加到位，理解更加透彻等。

最后，由邓颖老师和鲁氢老师等分享对新教材的理解，以及结合学情分解知识目标，对知识的细致处理等。形成一致共识：一、化学反应原理模块是考查学生对描述化学反应的物理量，如反应的能量变化、反应速率、平衡常数等的认识和掌握情况，同时考查学生运用这些知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学反应有关的一些实际问题的能力。也就是说从生活中发现问题，再理论研究，最后回归生活，理论和实际的运用，充分体现化学的核心素养，避免理论性过强，给学生造成枯燥乏味的感觉等。二、可将必修2第二章与原理结合一起合并讲解，节约时间，同时也防止知识重复讲解。但是得注意知识深度的把握，避免一步到位，过于深入。三、学情分析:高一的学生最重要的是培养学习兴趣，在兴趣中学习，新教材将较难的版块物质的量的计算放到很后面，就是为了让学生一步一步深入，慢慢享受化学的学科魅力。所以，在高一的教学中一方面要控制难度，一方面要充分利用化学实验的魅力等让学生喜欢化学。高二的学生已经具备了必修一必修二的基础，在反应原理上也具备一定的基础知识，学生对化学这门学科已经初步形成了自己的学习方法，更要继续培养其科学学习的方法，在理解的基础上记忆，在练习的基础上去总结。指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，培养学生良好学习习惯。形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式。四、实验教学有待加强，实验教学可以激发学生的学习激情，帮助学生形成概念，获取知识与技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学学习方法。因此，进一步加强实验教学是提高教学质量的重要一环。

整个上午的联合备课，内容丰富、节奏紧张，工作扎实、落实到位，整个讨论，高效、务实，实现了备课组互帮互助，共同成长，尤其是年轻老师们收获巨大。