山有顶峰，湖有彼岸，而学无止境。2021年11月29日上午，重庆八中2021-2022学年度青年教师课堂教学大赛在宏帆校区第三阶梯教室举行，陈默老师代表化学组参赛。重庆八中宏帆中学校长郝永宁老师，重庆八中副校长付英老师、周敦鸾老师莅临比赛现场。在初三化学备课组组长祝贵平老师的主持下，组内教师和评委围绕赛课内容，以“优化教学策略，变革学习方式”为主题进行了深度研讨。

祝贵平老师主持

陈默老师参赛课题为《燃烧和灭火》，该内容位于人教版九年级化学上册最后一个单元，主要围绕燃烧的条件和灭火的原理展开。课堂开始，陈默老师以学生感兴趣的动漫场景——“火遁”引入，带领学生探究火遁是如何产生的，问题设置层层递进，学生在思考、讨论中收获知识。课堂结尾提出的问题“所有的火都可以用二氧化碳来灭吗？你对燃烧有了什么新的认识？”与学生在课堂上学习的燃烧产生认知冲突，进一步激发学生探索化学问题的兴趣。

陈默老师震撼引入

陈默老师激情授课

陈默老师关注学生课堂讨论

陈默老师指导学生灭火

本节课致力于培养学生化学学习能力，渗透对比思想、控制变量法等化学学科观念，教会学生查阅文献等学习方法，从多元的角度培养学生的科学探究和创新意识。此外，本节课以学生为主体充分设计学生活动，学生参与感强。学生一方面跟随教师的演示实验探究燃烧的条件，另一方面“从做中学”，亲自动手使用灭火器和灭火毯进行灭火实操，充分体现了“化学来源于生活而又回归于生活”，有助于科学精神和社会责任的培养。

崇教厚研，精益求精。授课结束后，鄢斌老师、邓小兵老师、付英老师和郝永宁老师都给予陈默老师高度评价。鄢斌老师赞扬道：整节课知识有逻辑性、对比性，教师传授知识有阶梯性。本节课最大的亮点——查阅文献解决问题，文献数据摆出后更加直观。教学环节和知识层层递进，教师有内容讲授、有方法渗透、有思维引领；学生有小组讨论、有实验对比、有实践灭火、有真实体会，整个过程寓教于乐。同时提出了建议：一是可以寻找更具生活化的实验来探索燃烧的条件；二是需要进一步聚焦课堂上的生成性问题，积极引导和鼓励。

鄢斌老师评课

邓小兵老师从青年教师专业成长的角度肯定了陈默老师的进步和极富吸引力与感染力的课堂，同时给青年教师提出了备课的建议：教学设计的起点需要多关注学生已有认知，多挖掘学生存在的疑惑，不要害怕非预设性的问题，要体现学生的主体地位。

邓小兵老师作微讲座

点评结束，邓小兵老师从如何提升学科素养的角度给全组教师带来了一场知识盛会。区别于传统教学方式——教师主导的配餐式，现代教学方式应向“点餐式”转变。优化教学策略，变革学习方式更应该直面复杂问题、回顾探究历程、建立探究模型、总结规律理论、解决复杂问题，从配餐更加丰富出发，让配餐更有味道，由知识的广度到深度，充分挖掘，走上“点餐式”的教学方式。

当老师们还沉浸在“点餐式”的教学方式时，刘声业老师基于新教法、新学法的理念带来了《实验在化学教学中的应用》微讲座。整个讲座从两个维度展开，一是用实验引导课堂和教学；二是用实验激发学生兴趣，锻炼学生动手和动脑的能力。围绕这两个角度，刘声业老师以实验创新层层推进，用实例直观地展示了实验创新的目的，着重分析了对反应速率、药品、系统性一体化的改进。

刘声业老师演示改进实验

随后，化学教研组组长王宇轩老师以该课为例，提出教师在课堂上要抓住一个核心——有效教学、一个目标——学生发展，从知识和方法层面分析学生学到了什么，从能力维度和素养维度思考学生学到了什么程度。课堂不仅是教知识，还要解决实际问题，要充分体现实验探究与创新意识、科学精神与社会责任的化学学科核心素养，由此启发全组教师思考达到有效教学的核心——教师的教学方式是否合适，教师的引导和启发是否到位。

王宇轩老师评课

付英副校长指出陈默老师综合素质很强，从引入到整体课堂设计非常好，学生参与和讨论、惊喜和开心都能看见，能够激发学生自我教育，促使学习内驱力产生。同时也指出陈默老师还应深挖教材，展示燃烧与社会生活之间的关系，体现科学精神和社会责任的化学学科核心素养。

付英副校长提出期待

付英副校长还以最后环节镁条和二氧化碳的燃烧为例，指出教学时间的结束还是应该根据实际情况来定，学生的表达能力就是思维能力的外显，培养学生化学学科素养和能力，不仅仅是化学方程式，更需要给学生充分的时间来思考。

活动最后，郝永宁校长首先肯定了陈默老师有对教材的触摸，指出公开课老师很容易忽略对教材的利用，忽视回归教材的重要性。郝校长还对化学组提出了新的期待。

郝永宁校长提出期待

一是要注重学生学习能力的培养，包括自主学习、自我管理、自我评价的自我能力培养。理科的阅读是学生自主思维的过程，是学生思维培养的过程，与教师讲授的听的方式不一样。因此在如何培养方面，郝校长指出从教材阅读的角度做到“不是教师心中有目标，而是学生心里有目标”。

二是打开开放度，扩大学生讨论的时间和空间。教师的思维代替不了学生的思维，要留给学生充分的探讨时间。

三是注重学科精神和素养的培养。以燃烧为例，燃烧在科技进步和生活中有很多重大意义和作用，要让学生看到不仅有危险的一面，还要看到进步的一面。

四是争取做到平时的课堂向赛课的课堂靠拢。教学的全过程要完整，有教材阅读，课堂以学生为主体，改变纯灌输的方式。

鄢斌老师总结此次活动说道：“教师生涯有很多次成长，组内的青年教师处在第一次成长——教学技能，每一位教师除了关注这节课讲什么内容，用什么方式进行教学设计，还要多思考、多发现如何让自己二次成长。”

深度教研，共同探讨，注重创新。优化教学策略，变革学习方式。对于学生，应注重学生自主学习能力的培养，培养学生的预习态度，要让学生要带着问题来学。对于教师，理科教学注重对教材的阅读，要在教研中旗帜鲜明地说出优点，真诚友善地提出看法。全组努力，共研共进，思所得、思所失、思遗憾、思改变、思改进！