近日，重庆八中渝北校区高2024级物理组召开物理学科核心素养水平测评工具开发研讨会议。渝北校区高2024级物理组全体教师、沙坪坝校区高2022级物理组部分教师参会，会议还邀请到了渝北区物理学科教研员伍贤昭，给重庆八中的物理教师分享课改效果评价机制，会议由重庆八中高2024级物理组备课组长谢晓军主持。

首先，备课组长谢晓军向参会教师介绍了本次新课改效果评价研讨会议的嘉宾伍贤昭，以及说明了新课改效果评价机制的重要性，和该机制对于重庆八中物理组教师未来研究课题的实用意义。

之后，渝北区物理学科教研员伍贤昭老师代表渝北区教师进修学院，讲解了在新课改的背景下，教师进行教育科研课题研究的重要性，并且进行课题研究的第一步和关键步骤即为教育科研课题/项目的选择，从党和国家的教育方针、政策、法律法规以及国家和地方教育改革发展的中心工作等方面，阐述了教育科研选题的重点聚焦，为重庆八中物理组教师的教育科研课题明确了方向。

随后，伍贤昭老师就《高中物理“科学思维素养水平”测评工具的开发及应用研究》这一课题方向，向物理组教师详细介绍了该项目在新课改背景下的研究意义，有利于实现高中教育的育人目标，满足国家高考命题改革的战略要求，践行2021年义务教育双减的政策延伸，更能促进高中物理课程标准内涵落地。

伍贤昭老师提到，国内外“科学思维素养”成为研究热点，“科学思维素养”拓展研究的文献层出不穷，相关文章呈井喷式。这说明以促进学生的核心素养发展为目标成为国内外教育研究者的共识。并且，通过文献分析可知，国外关于核心素养研究很少从单一学科进行论述，而国内则根据学科特点逐一划分了学科核心素养，从某一学科进行研究的文献数量较多。 而关于核心素养的测评，国内外的研究逐渐从纸笔测试转向基于Rasch模型进行测试，横向研究学生核心素养水平及影响因素，目前没有关于学科核心素养水平及潜在转变影响因素的相关研究。

随后，伍贤昭老师向在座的物理教师系统介绍了物理学科核心素养、科学思维素养和物理学业质量标准等核心概念，同时指出对学科核心素养测评研究的具有指导作用的理论依据有学习进阶理论、学习动机理论、项目反应理论、认知诊断理论等，熟练掌握并运用这些理论，将对核心素养测评的研究有巨大作用。

接着，伍贤昭老师系统介绍了该课题的研究方案，通过文献、思维模型等的查阅分析，确定高中物理科学思维培养模型的建构，并且通过探查分析来不断修正，采用元分析和一致性分析等方法，得到切实可行的科学思维素养培养实践探索路径。

总体研究方案的思路框架，即为研究概述、建构测评框架、开发测评工具、测评诊断及分析、验证策略的有效性、结论与反思等，并且选取了渝北区高三第二次诊断性考试的成绩为数据库，向在座教师展示了数据分析软件分析学生成绩的情况。

接下来，备课组长谢晓军、物理组内各教师分别与伍贤昭老师就新课改评价机制的课题进行探讨交流，对该课题的开展提出了自己的想法和疑问，各位教师也在交流过程中不断明确课题研究的价值，对该课题的认识和了解也更加深入。

最后，渝北校区高2024级物理组全体教师、沙坪坝校区高2022级物理组部分教师与渝北区物理学科教研员伍贤昭老师合影留念，本次物理学科新课改效果评价研讨会议圆满结束。