3月30日，重庆八中青年教师课堂教学大赛决赛（信息技术学科）在沙坪坝校区圆满落下帷幕。重庆八中副校长梅家烨、渝北校区副校长曾顺勇等专家领导出席活动现场，参与本次教研活动的还有重庆八中教育集团技术组所有教师。

青年教师游凌云认真学习新课程标准，深刻领会其精神，从教学目标、教材内容、教学方法入手，优化教学过程，将教学实践研究一步步引向深入，让听课学习的老师们受益匪浅，切实提高了信息技术教师的业务水平。

游凌云《组建小型无线网络》

游凌云老师授课主题是《组建小型无线网络》，以微视频展示学生在录制江苏卫视《超脑少年团》时在酒店上网学习遇到的3个问题作为线索贯穿课堂，将课堂主要分成三大板块，由浅入深，层层深入。通过播放一段原创微视频，微视频中主要讲了王俊篪同学录节目住酒店遇到网络不通问题，引出了《组建小型无线网络》的主题。然后让同学们利用自主学习网站学习无线网络组建原理，小组同学通过合作实现无线网络的组建并上台展示；继续通过微视频，讲述了禹芮霖的第二个问题——如何让王俊篪房间的wifi信号在禹芮霖的房间也是满格的？循序渐进引出本节课的第二个主题，扩大网络覆盖范围，在老师的指导下完成无线网络桥接，帮助该同学解决烦恼；最后在通过王同学在上网过程中遇到网络被挤占问题引出本节课的高潮。让同学们结合生活经验谈一谈遇到过的网络安全问题，并且提出防范措施。本堂课逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生实作、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，使学生对原理的理解更透彻、更精准，对组建小型网络现象印象深刻、记忆牢固。

游凌云《组建小型无线网络》小组活动

游老师讲课结束后，首先给大家讲解了这堂课的设计思路，随后技术组的陈俊、郭茂、关奕飞三位老师从教师的教学内容、教学方法、教学组织形式三方面对游老师的课进行了点评。

关奕飞老师点评

关奕飞老师就本堂课教学方法多样性进行总结，指出游老师在整个过程中积极引导学生参与课堂活动和讨论，通过互动的形式促进学生的思考和交流，提高学生的学习兴趣和参与度。整堂课以三个任务作为主要驱动，引导同学在其中逐渐深入学习。在学习的过程中穿插了以自主学习网站为辅助工具，让同学自主学习和合作学习。教学方法多样，培养了同学们良好的学习习惯，也体现了学生的主体地位。并强调不同学生有不同的学习风格和需求，好的信息技术课程应该针对不同的学生，采用个性化的教学方式和方法，帮助每个学生更好地理解和掌握所学内容。

郭茂老师点评

郭茂老师肯定了游老师的专业素养，游老师是我们八中人自己培养出来的“土”信息竞赛教练，在竞赛专业素养方面首屈一指。在北大本科毕业后，来到学校就肩负重任，去年与吴老师合作带的第一届竞赛生就创造了8人入省队，2人集训队的高光战绩。并强调这堂课是一堂实用性非常强的课程，通过本堂课的学习，学生对组建小型无线网络有了更深入的了解，掌握了相关知识和技能，提高了实际操作能力。同时，学生也了解到了网络安全的重要性，学会了如何保障网络安全。游老师采用了多种教学方法，如讲解、演示、分组等，让同学们在学习中不断思考、探索，提高了学习兴趣和参与度。

陈俊老师发言

陈俊老师指出信息技术是一个实践性很强的学科，一个好的信息技术课程应该注重知识与实践的结合，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。游老师的课程以班级“明星”同学为视频主角，贴近同学们生活，易引发同学的学习兴趣。以同学遇到的三个生活实际问题为线索贯穿整个课堂，课堂逻辑清晰，学习任务难度层层递进。从生活化的问题入手到使用课堂所需知识解决生活中的问题，真正达到了课堂知识的生活化运用，能够很好地引发同学们的共鸣和学习兴趣。信息技术课程需要强调实用性，即将所学知识与实际生活和工作场景相结合，让学生能够将所学知识应用到实际中去解决问题。

吴新老师《信息技术教师的自我修养》

吴新老师结合他的教学实践带来了一场微讲座。吴老师的微讲座以“信息技术教师的自我修养”为主题，指出信息技术老师作为教学的引导者，在教育信息化过程中有着不可替代的作用，要努力提升自身的基本素质和专业素养，紧跟时代潮流、不断进步，这也是21世纪教师专业发展的重点。作为重庆八中的老师更应该注重课程内容的科学性、时代性和实践性，设计系统的课程内容模块并支持跨学科学习。从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科”与“技”并重。

梅家烨校长总结

梅校长对本堂课做出点评并进行总结，梅校长高度称赞了这堂课的精彩之处以及游老师的信息专业素养，并指出：信息老师应厘清信息科技教育的育人导向，明确要培养的核心素养。新课标第一次确立了义务教育信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。对于本堂课，游老师在整个过程中关注了学生经验、学习了逻辑与认知发展，遵循了学习过程中的素养导向、学习历程的循序渐进。在课程设计上没有过分追求知识体系的系统性，而对学生学习的兴趣、体验与获得感给予重点关注和正确引导。通过创设学习与生活的真实情境，创设师生、生生互动的学习活动与项目任务，引导学生从真实情境中发现问题、面对问题、解决问题，围绕信息科技基本概念形成分析问题的基本逻辑与观念。

本次教研活动，不仅让与会老师深入体会了一堂优秀信息技术课的设计过程，还通过案例的研讨，掌握了课堂探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术课程的内涵也有了一定的认识，对于老师们来说可以用“收获颇丰”来概括。相信重庆八中技术教研组将以面向核心素养的信息科技学业评价改革助推面向核心素养的教学转变，推进信息科技教学从“知识传递”向“学科育人”的发展。