4月16日星期二上午，又是语文组集体教研时间，八中集团校除高三毕业年级的老师外，所有校区的语文老师共聚一堂，在宏帆中学阶梯教室三参加教研活动。

教研活动第一节课由姚兰老师执教名为“向真实更深处漫溯”的公开课。姚兰老师带领学生将《红星照耀中国》这本书的阅读策略做了分享和探讨，课堂上学生积极思考发言，获益良多。

根据2022版义务教育新课标，整本书阅读被列为拓展型学习任务群之一。姚兰老师将语文新课标中对整本书阅读的素养要求在这节课中呈现出来。公开课后，她以《红星照耀中国》为例将自己基于“一体化”理念的整本书阅读教学思考和语文组的同仁进行了分享交流，分别从设计缘起、学情分析、设计思路、教学反思四个方面进行了总结。

初高中教学“一体化”是我们实现学段融合非常重要的理念，通过姚兰老师的课堂以及微讲座，语文组的老师都觉得自己获益匪浅。高中语文老师刘欣蔚发言说，初高中的教学有这种打通的需求，并且列举了2022年全国高考语文甲卷的小说阅读来强调纪实类文学作品的异同，认为如果初中有像《红星照耀中国》这样的阅读铺垫，那么对学生后续的学习有很大的帮助。刘老师提出在平时的教学上要尽可能提供一些更多样的文本阅读和思考，多补充一些内容扩大学生的阅读视野。

高中杜梦婷老师就“初高中一体化教学中思维的衔接”进行了分享。杜老师从高一学生的困惑谈起，从她自己课堂上学生的表现谈起，认为学生语文思维的发展与提升需要多元积累，我们需要引导学生把自己既有的素材建立联系。在学生学习经验叠加的前提下，我们教师需要在初高中的衔接阶段对学生进行一些思维的过渡训练，具体来说就是设计一些关联的任务，让学生用已有的阅读经验再去理解新的文本。

杨德帅老师就公开课中的关键词“真实”提出了自己的思考。杨老师认为纪实文学中的真实是基于作者立场的真实，这就需要学生对哪怕是写实文学也应该对“真实”持辩证的态度。他提到文学的叙事视角产生的代入感和真实性，同纪实文学的真实性是不一样的。如何使学生在思维上有一种长远性质的提升，不仅是在做题上思维的一种完善和深入，更在认知事物的过程中，能够更加健全和深入，文本之中再去发掘一些很可能呈现矛盾性的内容，让学生去探讨，以提升学生的思维能力。

作为语文组的掌舵人，著名特级教师张泽勇校长随后发言。他说培养当下的优秀和持续优秀的学生，这就是我们的目标，我们当下已经很优秀了，我们要解决的问题是让我们的学生持续优秀，对国家和民族负责任的角度来说，我们培养的是未来的人，做的是未来的教育。在教育的过程中，我们第一需要形成一个关联性的学习目标，关联性就是要明白人的学习和成长是一个延续的过程，是一个线性的过程，而不是一个台阶性的，在教学中我们要考虑教育教学的前后关联性。第二就是要形成具有渗透性的学习内容，我们教的内容是这一个当下学段的相应的教材和相应的学习内容，但是我们可以根据教学内容渗透高阶的高段的学习内容。语文学科的知识、思维、审美、文化，任何一个核心素养都一定隐藏依托于我们的语料，文本就是语料，文本不等于教学内容，如何挖掘内容挖掘文本就是我们需要认真思考的。第三个方面，就是构建有延展性的学习样态。他认为其实学生能够当下优秀和持续的卓越，最重要的是他能够在学习样态上能够跨越时空。他相信我们坚持“一体化”的教学思维一定会使重庆八中的课程改革和培养模式有新的发展。

教研活动最后，卿知人校长总结发言。卿校长认为跨学段的融合很有意义，《红星照耀中国》这本书就是融合了语文、政治、历史、地理等各个学科，以后文史哲之间的融合必须还要进一步加大。他提倡我们所有语文老师自己的阅读量知识储备一定要广，一定要大，各个领域的书籍都要去涉猎，各个学科的知识都应该去学习，而且格局要宽广。只有我们先学一步，学深学透并悟透，然后才会更好的把我们教学这个工作践行好。

“路漫漫其修远兮”，语文组的老师们将牢记两位校长的期许，努力做好初高中的“一体化教学”，为八中的教育事业舔砖加瓦。