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不同学科的课堂如何创设情境？情境化教学有哪些特点？5月6日，重庆市第八中学、云南省曲靖市第一中学举行的联合教学研讨会拉开了序幕，12门学科的老师通过同课异构、评课与主题分享，引领学科组教师围绕“情境化教学”进行深度研讨。

研讨会在重庆八中渝北校区举行。

此次联合教学研讨会主题为“创设情境，促进学习发生”。通过课堂展示、评课交流、主题分享等形式，促进两校教师思想碰撞和经验交流，进一步推进课程改革，提升课堂教学质量，交流两校教育教学特色，增进校际合作，营造专业性、学术性、开放性的教研氛围，实现两校教研共享、深度交流、共同发展。

5月6日上午，重庆八中教师何远华、曲靖一中教师文瑞同课异构《化学反应速率（第一课时）》。

重庆八中教师何远华上展示课。

何远华老师的课堂主要有课前预习、课堂应用、课后思考三个板块，通过引入牛奶变质、铁桥生锈、塑料老化等身边的化学反应案例，带领学生了解化学反应速率的计算方法，找到影响化学反应速率的因素，并通过现场对照实验，证明外界条件对化学反应速率的影响，达到课堂教学的目标。

曲靖一中教师文瑞上展示课。

文瑞老师首先列出化学方程式Zn+H₂SO₄=ZnSO₄+H₂↑，并提问“你认为可以用单位时间内哪些量的变化来表示化学反应的快慢？”随后，他让同学们带着疑问做实验，在实验中探索方程式中的变量，并循序渐进地引出化学反应速率的定义、表达式、换算单位及影响化学反应速率的因素等知识点。

学生在课堂上做实验。

课堂展示结束后，化学高级教师，曲靖一中课程处、竞赛处主任周炯，重庆市级骨干教师、重庆八中教师范兴波分别从两位老师的课程设计、课堂互动、学生反馈等层面作了全面的点评，他们认为，两位教师虽然教学风格不一样，但是教学目标是一致的，都恰到好处的创设了情境系统，建立了问题脉络，搭建了认知构架，使学生经历沉浸式、体验性、立体深刻的学习过程，激发了学生的学习兴趣、激起了学生的学科思考、激励了学生的探索精神，很好地落实了学科的核心素养。

据悉，此次联合教研活动时间从5月6日到5月10日，共有语文、数学、化学、物理等学科的老师进行同课异构、评课交流和主题分享。

为什么要探索课堂情境创设？在重庆八中看来，这是将新课程理念落实在课堂的行动方式，是主张课堂教学“以学为中心”的抓手之一，关于“以学为中心”含义有两层：一是促进学生发展，二是促进学习发生。这两个目标的达成需要借助“情境化”的课程资源来实现，好处在于教师通过“个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境”的设置，指导学生通过任务性学习，达成学习目标，实现全面发展。

据悉，此次联合教研形成了“做-议-研”教研闭环，通过同课异构，由不同的地域的老师来解读同一个教学内容，从教学设计、教学构架到教学实施，能够激起教师们的思维碰撞、相互交流、积极研讨。同时，还可以促进老师们在不同的课堂对比的过程当中，对某一主题深入细致的观察，深刻透彻的分析，真正达到了跨校交流、研讨碰撞、取长补短的效果。

编辑：蒋玲