2024年5月7日，阳光明媚，春风袭人，为落实学生生物核心素养，培养新教材新高考背景下所需的生物学人才，在新利体育登录入口官网 渝北校区三教楼阶梯教室开展了新利体育登录入口官网 与云南省曲靖市第一中学校的高中生物（高二年级）联合教研活动。本次活动由高中生物组教研组长荣海老师主持，两校老师进行了深入热烈的教学交流，获益匪浅。

以一轮复习的《细胞中的元素与化合物》为课题，我校杨胜涛老师与曲靖一中李子贤老师分别进行了献课。杨胜涛老师以课前练习作为开头，迅速将学生拉入学习状态，课堂中全程基于学生对于知识清单上问题的自行梳理进行重点点拨，并融合大量练习题，达到了“教师主导，学生主体”的效果。整堂课由浅入深，分为“夯实基础”、“科学思维”与“核心素养”三大部分，杨老师以基础知识为基石，以基本应用为台阶，帮助学生最终达到融会贯通，进行复杂实验设计的能力。

来自曲靖一中的李子贤老师与杨老师同课异构，利用了视频引入课堂吸引学生注意力，活跃课堂氛围。李老师结合生产和生活，从日常生活中的事例入手，创设情景“西瓜的一生”，在“发现问题→分析问，培养了学生分析、概括等能力，强调了许多在实验设计上的细节和意识，学生积极参与题→解决问题”的模式下，设计了问题串驱动课堂，引导学生小组讨论交流。在本堂课中，李老师基于科学素养的培养，在科学思维方面，使学生能够在新的问题情境中，在事实和依据的前提下，采用适当的科学思维方法揭示生物学规律或机制，并选用恰当的方式表达、阐明其内涵。整堂课李老师有意识地设置了具有探究性质的教学活动，引导学生在探究过程中寻找答案，课堂效果较佳。

随后，杨胜涛老师与李子贤老师对课堂设计进行了介绍。杨老师将一轮复习比作搭积木的过程，而老师的作用是给他们的积木提供起固定作用的螺丝。杨老师的课堂设计中着重考虑了一轮复习的特点，杨老师认为一轮复习中需要通过大量习题帮助学生了解自己目前学习的水平，通过做题找知识点明白考察方向，所以将更多的时间留给了学生。李子贤老师的课堂设计中注重了对新课中知识的拔高，以问题串为驱动，复习基础知识，再通过题目应用提高学生解决科研实验的水平，整个课堂设计中以西瓜苗培育场景为主线，进行了多维实验设计练习，着重帮助学生拔高在实验设计方面的能力。荣海老师接下来进行了总结，表示杨胜涛老师课程重基础，李子贤老师的课程重设计，各有特色，互相补充。

我校的庞婷老师与曲靖一中方自超老师对两位老师的课程进行了评析。庞婷老师表示杨胜涛老师的课程很符合新高考的要求，也符合重庆八中“大容量、快节奏、高思维”的课堂要求，整堂课以导学案为核心，先看学生对之前知识的学习情况，老师再进行提点。杨老师的课堂亮点包括突出学生自我学习的过程、新旧知识有效结合。庞老师表明李子贤老师的课堂节奏很沉稳，极具创新性，知识点更加聚焦，李老师的课堂亮点包括问题情境设计新颖、设问开放独特、注重学生自主探究与表达能力的提升。庞老师最后根据两位老师的课堂总结了一轮复习需要注重的一些方面，包括注重专题训练提升技巧、规范学生语言表达回归教材、注重师生及老师之间的交流。方子超老师表示杨老师的课堂能够准确抓到学生的问题，整合整个高中阶段的知识，具有极高的融合性，而李子贤老师的课堂情景链清晰，问题链分层，任务链丰富，三个实验中有反面例子设计，也有正面设计，对学生的引导十分到位。

紧接着曹红羽老师围绕本次教研主体进行了专题讲座《开发课程资源，促进学习发生》。首先提到课程资源开发为探究性学习创设情境、认识生物学与社会发展的紧密联系等；其次提出了课程开发的四大原则：适应性原则、经济性原则、开放性原则、个性化原则，并强调了课程资源的应用不能生搬硬套，使用课程资源是为了实现课程目标，而不是单纯地增加课堂容量；随后曹老师列举了许多自己使用的一些课程资源事例，如生活资源中的脑花、肌肉、骨髓、生理盐水、血糖的检测与治疗、两性花等资源，还让学生在老师引领下做出相应的实验，并且和教材中的知识点联合，使知识点更加有说服力，学生更容易理解和记忆。除此之外还有时事热点资源、文化资源、科学研究资源、大学教学资源和科学史资源等教学资源，不仅能够让学生在课堂中眼前一亮引起兴趣，还能丰富生物课堂。

方自超老师带来讲座《从“情景点”到“情景链”》，讲到了情景点太小会出现“一听就懂、一做就错、会而不全、全而不对”的问题，就需要将情景点构建成大的情景链，达到“知识串联、思维提升、问题解决、情景应对”的目的。并提及《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的新课讲授和《基因工程 一轮复习》中的情景构建作为例子讲解，分享了整个教学流程设计，注重科学史的还原，以及学生对整个过程的全面了解，图文结合学习，并且通过创设情景，达到教学目的和知识梳理。最后对于情景构建的提出观点：可信、可亲、情真、理蕴、意远。

本次重庆八中与曲靖一中进行了一次非常扎实且有意义的教研联合，并且是一次非常友好的交流，老师们纷纷表示以后要多多加强交流与合作，共同发展共同进步。